Публичный отчет директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения- средней общеобразовательной школы села Семеновка Аркадакского района Саратовской области Михайловой Т. В.

Данный отчет готовился командой в составе: директор школы Михайлова Т.В., заместитель директора по ВР Соломатина Н.В., уполномоченный по охране труда Филатова И.В. по итогам 2011-2012учебного года.

Раздел 1.

Общая характеристика муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Семеновка

Общие сведения о школе.

• Полное наименование учреждения - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа села Семеновка Аркадакского района Саратовской области
• Тип образовательного учреждения - Общеобразовательное учреждение
• Вид образовательного учреждения - Средняя общеобразовательная школа
• Лицензия - серия А № 235522, регистрационный № 106 от 01 сентября 2009 года.
• Юридический адрес, тел. - Россия, Саратовская область, Аркадакский район,село Семеновка, пос. Молодежный, дом 36, телефон: 4-65-77
• Фактический адрес, тел. - Россия, Саратовская область, Аркадакский район,село Семеновка, пос. Молодежный, дом 36, телефон: 4-65-77
• Учредители - администрация МО Аркадакского муниципального района Саратовской области

Кадровые ресурсы:

Социальная среда школы.

Школа имеет удовлетворительное социально-культурное окружение: расположена в центре села Семеновка в 100 метрах от железной дороги. В микрорайоне школы находится МДОУ детский сад «Сказка», администрация Семеновского муниципального образования, СДК, сельская библиотека. Воспитательная система школы ориентируется на воспитательный потенциал школы и окружающего социума. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы. Контингент учащихся школы смешанный: учатся одаренные, обычные дети, дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, и учащиеся с девиантным поведением. Многие родители ограничены в своей родительской деятельности по воспитанию и обучению своих детей, и поэтому основная нагрузка ложится на педагогический коллектив.

Раздел 2.

Организация образовательного процесса.

• 1кл, обучается по ФГОС НООО, по 5-дневной рабочей неделе при продолжительности урока 35-40 минут .
• 2-4 классы, реализующие БУП 2004 года, обучаются по 6-дневной рабочей неделе при продолжительности урока - 45 минут
• 5-11 классы, реализующие БУП 2004 года, обучаются по 6-дневной рабочей неделе с продолжительностью урока - 45 минут.
Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствует нормам, определённым СанПиНом 2.4.2.2278-02 и составляет по классам:

• 1-е класс - 21 часов;
• 2-4-е классы - 26 часов;
• 5-е классы - 32 час;
• 6-е классы - 33 часа;
• 7-е классы - 35 часа;
• 8-е классы - 36 часов;
• 9-е классы - 36 часов;
• 10-е классы - 37 часов;
• 11-е классы - 37 часов

МБОУ – СОШ с. Семеновка является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Структурно Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей. Образовательная программа является организационно-управленческой основой образовательной политики школы. Она определяет условия построения и стратегию развития образовательной среды школы.

Направленность образовательной программы:
1. Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе.
2. Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека.
3. Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
Образовательный план школы позволяет создать предпосылки для достижения современного уровня образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества в режиме развивающего обучения, предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Образовательный план МБОУ – СОШ с. Семеновка имеет особенности в учебной деятельности:
- в части реализации регионального компонента
- в части реализации школьного компонента.
Реализация регионального компонента представлена изучением отдельных предметов:
• «Основы здорового образа жизни», который изучается в начальной школе интегрировано с предметом «Окружающий мир», в 1-4 классах
• «Основы безопасности жизнедеятельности» изучаются в 9 классах самостоятельным учебным предметом, в 10-11 классах объединены с федеральным компонентом (2 часа).
Классными руководителями начальных классов реализуется программа «Разговор о правильном питании», целью которой является формирование у школьников потребности заботы о своем здоровье.

Условия для организации образовательного процесса.

Обеспеченность учебным оборудованием

Главную задачу образовательной политики школы педагогический коллектив видит в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Традициями школы являются:
• открытость образовательного процесса;
• уважение к личности ученика и педагога;
• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;
• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
• организация непрерывного образования учащихся;
• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;
• сохранение и передача педагогического опыта;
• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.
Учебно-воспитательный процесс осуществляется в соответствии с нормативно - правовыми, санитарно-гигиеническими требованиями, правилами охраны труда и техники безопасности на основании Устава школы.
Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Управление школой осуществляется на нескольких уровнях: на стратегическом уровне школой руководит Управляющий совет школы и Попечительский совет. На оперативном уровне школой руководит директор и Педагогический совет. На уровне самоуправления учащихся ведущая роль принадлежит разновозрастной молодежной организации школы (ДЮнО), включающей представителей каждого класса. На научно-методическом уровне школой руководит Методический совет.

Все выпускники, окончившие 9, 11 классы, трудоустраиваются или продолжают учиться.

Чтобы создать конкурентоспособную образовательную систему в школе, педагогический коллектив МБОУ – СОШ с. Семеновка реализовывал Программу развития школы на 2008 – 2011 годы, соответствующую приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации. Это рабочий документ для деятельности администрации и педагогического коллектива, который помогает эффективному развитию школы в условиях модернизации образования.

В ходе реализации Программы развития школы коллективом решались задачи:

Проведены следующие мероприятия:

Главную задачу образовательной политики школы педагогический коллектив видит в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Стратегия в сфере образования направлена на обеспечение инновационного развития экономики и соответствует задачам, поставленным перед системой образования Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы.

Деятельность педагогического коллектива в 2010 – 2011 учебном году была направлена на решение следующих задач:

Показателями выполнения намеченных на 2011-2012 учебный год целей и задач явились следующие результаты деятельности: в соответствии с п.3 ст.5 Закона РФ «Об образовании» школа создавала условия для обеспечения доступности начального, основного (общего), среднего (полного) образования.

По состоянию на 5 сентября 2010 года в школе обучалось 128 учащихся, учебный год завершили 126 учащихся. В течение учебного года из школы выбыло 4 , прибыло - 2 учащихся. Основной причиной движения обучающихся явилась смена места жительства, на что имеются соответствующие документы. Прием и перевод обучающихся производился на основании Положения о порядке приема, перевода и отчисления обучающихся .

Решение проблемы сохранения контингента обучающихся обеспечивалось в соответствии с ФЗ – 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и строилась на основе взаимодействия со школьным советом по профилактике, КДН и ЗП Аркадакского района,родительской общественностью.

На учете в отделе по делам несовершеннолетних УВД Аркадакского района стоят 2 учащихся школы: Калиночкин Михаил (8 класс), Лудченко Кристиан (7 класс)
Со всеми несовершеннолетними подростками, поставленными на различные виды учета, проводилась в соответствии с планом реабилитации индивидуально-профилактическая работа, направленная на развитие правового сознания, способностей к самоопределению и безопасному взаимодействию с окружающими. Особое значение имели беседы с педагогом - психологом, с членами Совета по профилактике, уполномоченным по правам участников образовательного процесса, представителями администрации школы, классными руководителями.
Классными руководителями, учителями - предметниками проводилась работа по вовлечению детей и подростков, стоящих на учете, в систему дополнительного образования, общественно значимую деятельность через реализацию целевых, локальных воспитательно-образовательных программ различных направлений: гражданско-патриотического, спортивно-оздоровительного, художественно-эстетического, культурно-массового. В запланированных мероприятиях, проводимых в школе, принимали участие все подростки, стоящие на различных видах учета.
Корректирующую функцию в работе с подростками выполняли Совет по профилактике правонарушений, педагогический совет. На административных совещаниях заслушивались вопросы, связанные с выполнением ФЗ – 120 о системе работы с подростками, давались конкретные рекомендации педагогам, родителям и обучающимся с целью достижения положительной динамики поведения подростков и результатов учебной деятельности. Все выпускники школы получили аттестаты об образовании.

Одним из наиболее важных направлений работы школы, остается социальная защита детства, так как основной причиной асоциального поведения детей и подростков является отсутствие надлежащего контроля со стороны родителей за поведением и воспитанием детей. На учете в КДН и ЗП Аркадакского района района состоит 1 семья, находящиеся в социально-опасном положении (в ней проживают 2 детей). Работа с данной семьёй строилась с учетом индивидуальных особенностей .

С целью социальной защиты обучающихся в 2010 - 2011 учебном году на учете стояло 10 опекаемых детей, в том числе 2 детей-сирот, за состоянием здоровья, посещаемостью занятий в школе и внеурочной деятельностью этих учащихся осуществлялся контроль. За данной категорией детей закреплено жилье, что подтверждено соответствующими актами. Они обеспечивались дотационным питанием, бесплатным проездом на всех видах транспорта, школьными принадлежностями, праздничными подарками, путевками в места отдыха.

В течение 2010 – 2011 учебного года осуществлялась целенаправленная работа по обеспечению качественных показателей образовательной деятельности. Учебная деятельность была организована в соответствии с образовательным планом, разработанным на основе федерального базисного учебного плана 2004 года в 1-11 классах (приказ Министерства образования РФ № 1312от 09.03.2004 года «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программу общего образования».
Учебный год завершен с качеством знаний 36 %: 34 учащихся школы обучаются на «4» и «5», 6 учеников школы окончили год на «отлично», что составляет 5,7 % от всех учащихся школы. Два человека награждены Похвальным листом (не имеют ни одной "4" ни в одной из четвертей и в учебном году):
• Великанов Роман 2 класс
• Вишневская Настя 2 класс
• Будникова Настя 2 класс
• Свистунова Ольга 3 класс
• Комкова Юлия 6 класс
• Шульга Мария 7 класс

Учителям – предметникам необходимо проанализировать результаты своей деятельности в 2010 – 2011 учебном году, при планировании уроков в следующем учебном году учесть пробелы в знаниях учащихся, скорректировать дальнейшую работу.

Начальное образование в школе реализуется по модели 4-летней школы: учащиеся обучались по УМК «Школа 21 века».
В течение учебного года проводилась промежуточная аттестация в виде контрольной работы по русскому языку (диктант), контрольной работы по математике.

Санитарно-гигиенические требования образовательного процесса и внеучебной деятельности соответствуют нормам:

• Учебный план составлен в соответствии с правилами и нормам СанПиНа 2.4.2 № 1178-02 на пятидневный режим работы при продолжительности урока 35 минут в первых классах с учебной нагрузкой – 20 часов;
• Выполняются требования к организации двигательной активности и проведению занятий физической культурой;
• Организация занятий проводится с использованием компьютеров;
• Занятия по внеучебной деятельности проводится по выбору, учитывая результаты анкерования участников образовательного процесса и их родителей;
• Форма занятий внеучебной деятельности отличается от урочной (кружки, секции, экскурсии, общественно-полезная деятельность).

Проведены инструктажи с педагогическим персоналом школы о мерах пожарной безопасности в образовательном учреждении, о порядке действия работников школы по обеспечению безопасности и быстрой эвакуации людей при пожаре , инструктаж по электробезопасности в образовательном учреждении и инструктаж по оказанию первой помощи пострадавшему.

Классные руководители были проинструктированы инструктором по охране труда по ведению журнала по охране труда для учащихся образовательного учреждения.
Заведующие кабинетами в школе проинструктированы инструктором по охране труда о наличие в кабинетах обновленного плана эвакуации, правил поведения учащихся, наличие аптечки.
Даны рекомендации заведующим спец. кабинетами и спортивным залами в школе о наличие стендов по охране труда в кабинете и при выполнении лабораторных и практических работ.

Для систематического контроля состояния успеваемости и уровня обученности учащихся II образовательной ступени в 2010-2011 учебном году были запланированы и проведены административные контрольные работы по основным учебным дисциплинам.
Внутришкольный мониторинг качества образованияпо русскому языку и математике проводился в 3 этапа:
- входной контроль – сентябрь
– промежуточный контроль – декабрь
– итоговый контроль – май

Результативность деятельности педагогического коллектива определяется по показателю результатов итоговой аттестации учащихся.

На экзамене по русскому языку (учитель Иванова Ю.С..) 12 учащихся 9-х классов подтвердили свои годовые отметки, 6 человек повысили результаты на экзамене.
На экзамене по математике (учитель Иванова Т.А.) 15 учащихся 9-х классов подтвердили свои годовые отметки , 15 человек повысили результаты на экзамене.
Предметы, наиболее востребованные выпускниками для экзаменов по выбору:
• обществознание - 14 человек (60 % от общего числа выпускников 9-х классов);
• география - 12 человек (45 % от общего числа выпускников 9-х классов);
Такой выбор предметов для итоговой аттестации 9-х классов дает основание на следующий учебный год открыть биолого-географический профильный класс.

На экзамене по обществознанию 12 человек подтвердили свою годовую отметку, 1 человек повысили.
На экзамене по химии (учитель Быкова Л.П.) 1 учащийся , сдававший данный предмет, понизил на экзамене отметку, поставленную учителем.
Физику сдавали 2 человека, на экзамене понизили свою годовую оценку.
Информатику сдавали 3 человека, на экзамене 2 повысили свою годовую оценку, 1 -понизил.
Анализ результатов экзаменов по выбору позволяет сделать вывод, что большинство выпускников выбрали для сдачи экзамена те предметы, по которым они наиболее успешны.
В целом, государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, проведена организованно, согласно нормативным документам.

В 2010-2011 учебном году выпускники 11-х классов сдавали 7 экзаменов: 2 обязательных – русский язык, математику - и 5 экзаменов по выбору из числа предметов, изучавшихся в 10-11 классах: историю России, обществознание, физику, информатику.
Поэтому главная задача перед педколлективом и учащимися стояла в том, чтобы, используя разнообразные методы и формы учебной и внеучебной деятельности, добиться значительного повышения уровня качества знаний по каждому предмету, делая акцент на целенаправленную подготовку к экзаменам в форме ЕГЭ.
В 2010 – 2011 учебном году к итоговой аттестации были допущены 4 выпускника одиннадцатого класса.

Сдали ЕГЭ и получили аттестаты 4 человека.
В основные сроки учащиеся сдавали следующие экзамены:
• русский язык
4 человека преодолели минимальный порог, установленный Рособрнадзором.
Средний балл на ЕГЭ по русскому языку в 2010-2011 учебном году – 50,5 балла.
Максимальный балл по школе - 84 (Илюшина А., 11Б).
• Математика
Средний балл на ЕГЭ по математике – 34,7 балла, что выше прошлогоднего показателя (30,7 балла).
4 человека преодолели минимальный порог, установленный Рособрнадзором.
Максимальный балл по школе - 66 (Родионова Е., 11Б).

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников подводят к дополнительным задачам в работе педагогов по привитию детям навыков самообразования, воспитанию позитивного отношения к процессу учебы, пониманию необходимости разностороннего образования, проявления креативности в различных видах деятельности.
Учителям – предметникам необходимо
• проанализировать результаты ЕГЭ, выявить проблемы при подготовке обучающихся к экзаменам и наметить пути их решения;
• активизировать работу по подготовке учащихся к ЕГЭ;
• добиваться 100%-ой сдачи ЕГЭ учащимися, допущенными к итоговой аттестации.

Результативность участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

В сентябре - октябре проводились школьные предметные олимпиады по русскому языку, математике, химии, истории, биологии, физике, немецкому языкам, информатике, географии, экологии, обществознанию, состоящие из двух отборочных туров, в которых приняли участие учащиеся 5-11 классов.
Замечательной традицией стало участие учеников в игре-конкурсе «Русский Медвежонок» где у детей с высоким уровнем учебной мотивации есть дополнительная возможность сравнить свои знания и умения не только со своими одноклассниками, но и со сверстниками региона и России, что, в свою очередь, независимо от результата, является вкладом в дальнейшее успешное обучение.

Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Предпрофильная подготовка в нашей школе введена с сентября 2006 года. Цель предпрофильной подготовки – научить детей делать зрелый выбор профиля, развивать способность видеть альтернативы, оценивать их, нести ответственность за свой выбор.
В школе разработана методика формирования профильных классов:
- мониторинговые исследования восьмиклассников;
- предпрофильная подготовка девятиклассников через элективные курсы;
-психолого-педагогическая диагностика девятиклассников;
- информационно-разъяснительная работа с учащимися и их родителями;
- создание портфолио достижений учащихся;
- адаптация учащихся 10-х профильных классов.
Ежегодно организуются встречи с представителями различных профессий. Учащиеся составляют профессиограммы и в игровой форме выбирают направления для будущей профессии.
При комплектовании профильных 10-х классов учитываются дополнительные индивидуальные показатели образовательных достижений учащихся. Ведётся систематический мониторинговый анализ работы профильных классов, который показывает уровень подготовки учащихся, позитивные и отрицательные стороны.

В соответствии с положением об открытии профильных классов в 2010-2011 учебном году в школе были открыты
• 10 – класс биолого- географического профиля.
• Продолжено обучение в 11 (универсальный класс)
Для реализации профильного образования в школе были созданы условия:
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса – кабинеты математики, истории и географии укомплектованы компьютерной техникой и пособиями,
- кадровое обеспечение – в профильных классах работают педагоги с первой категорией и прошедшие курсы повышения квалификации.
Для учащихся 9 классов проводятся элективные курсы по выбору:
• «Дорогой к себе»
• «Информационно-образовательная среда предпрофильного обучения»
• по географии «Познай свой край»
• по математике «Секреты комбинаторики»
• по биологии «Генетика раскрывает тайны»
• по физике «Оптические явления в природе»
• по немецкому языку
• по русскому языку «Культура речи»
• по истории «История Саратовского края».
Преподавание элективных курсов и предметов ведут квалифицированные педагоги.

На III образовательной ступени обучения старшеклассники имеют возможность выбора профиля обучения в соответствии со своими психофизическими возможностями, способностями, притязаниями и профессиональными интересами.
Согласно плану работы были проведены организационно-педагогические и другие мероприятия:
В начале 1 четверти, было проведено анкетирование с целью определения выбора элективных курсов учащимися 9-11-х классов
Результаты диагностики отношения к преподаванию элективных предметов показали, что большинство обучающихся удовлетворены качеством преподавания элективных предметов.
Анализ посещенных элективных курсов в 9-11-х классах показал, что все занятия проводились согласно календарно-тематическому планированию.
Учителям–предметникам необходимо активнее пересмотреть формы организации учебной деятельности на занятиях, разработать дополнительные меры, позволяющие сохранить познавательную мотивацию и активизировать учащихся к обучению в профильных классах.
Результаты свидетельствуют, что учащиеся 9-х классов ограничивают себя в выборе элективных курсов, не проявляют активности, что требует от классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога дополнительной индивидуальной работы с учащимися, так как отмечается очень низкая мотивация к обучению у большинства обучающихся.
По результатам собеседования с учащимися 9-х классов и их родителями по вопросам ГИА 6 человек планируют продолжить обучение в 10 классе школы, из них 3 человека в классе химико-биологического профиля, 3 - социально-экономического профиля, 60% учащихся планируют продолжить образование в ССУЗах.
Анализ заявлений на экзамены ГИА учащихся 9-х классов показал, что в соответствии с положением о формировании профильных классов на 2011-2012 уч.год планируется открытие 10 класса универсального обучения

Раздел 3.

Методическая работа

Для организации качественной работы с обучающимися учителям нужно повышать свое профессиональное мастерство. В школе имеются условия, необходимые для реализации деятельности педагогов: научно – методические, организационные и материально – технические.
Регулярно работающими коллегиальными органами в школе являются педагогический совет и методический совет, который опирается на работу методических объединений. Педагогический совет рассматривает вопросы, освещающие стратегические и тактические проблемы развития школы и организации учебно-воспитательного процесса. Методический совет решает задачи научно-методического обеспечения.
Основой методической службы школы является методический совет, в функции которого входит:
1. Организация целенаправленного процесса развития школы, разработка и утверждение рабочих программ педагогов.
2. Организация научно-исследовательских и инновационных процессов в школе, руководство ими и контроль развития этих процессов.
3. Организация научно-методической деятельности педагогов школы.
4. Руководство и координация деятельности методических объединений школы.
5. Осуществление научно-методической поддержки педагогов при их участии в конкурсах «Учитель года», конкурсах образовательных учреждений.
Тема методической работы педагогического коллектива школы на 2010-2011 учебный год «Создание условий для повышения качества учебно – воспитательной работы через развитие ключевых компетенций учителя и учащихся, усиление мотивации к познанию и творчеству». Работа педагогического коллектива над единой методической темой является одним из связующих звеньев творческих интересов учителей и позволяет наиболее активно влиять на развитие различных форм самообразования.
Основными задачами работы над единой методической темой являются:
• Выявление и освоение педагогическим коллективом технологий обучения и воспитания, способствующих социализации личности.
• Усиление индивидуальной направленности в работе с учителями.
• Формирование духовно-ориентированной педагогической среды, способной реализовывать идею целостного развития личности.
• Совершенствование системы проектирования в предметном и надпредметном образовательном пространстве путем выполнения проектно-исследовательской работы учащимися.
• Дальнейшее формирование информационной образовательной среды путем использования потенциала компьютерных технологий.
• Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности путем использования новых образовательных технологий.

Педагогический коллектив поэтапно решает теоретические и методические проблемы, которые обсуждаются на педагогическом совете:
• Актуальные цели и задачи ОУ на современном этапе. Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год (август).
• Обсуждения примерного Положения о модели портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся («портфолио») (август)
• Определение форм итогового контроля в 2 – 11 классах. Знакомство с нормативными документами об аттестации учащихся (октябрь).
• Инновационные технологии дачи и проверки домашних заданий, как способа укрепления, расширения ЗУН учащихся, их творческого потенциала, повышения мотивации обучения, формирование нравственного (морального) здоровья учащихся (октябрь)
• Об утверждении выбора предметов обучающихся IX класса МОУ – СОШ с. Семеновка в 2011 году, освоивших образовательные программы основного общего образования, для сдачи экзаменов государственной (итоговой) аттестации (декабрь)
• Мониторинг успеваемости учащихся в 1 полугодии. Выполнение учебных программ (декабрь).
• Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации (март).
• Использование нестандартных форм уроков, внеклассных мероприятий, инновационных технологий с целью повышения качества учебно-воспитательной работы с учащимися (март)
• Утверждение перечня предметов для сдачи ЕГЭ на добровольной основе при условии допуска к ГИА (март)
• Организация труда и отдыха учащихся в летний период (май).
• Итоги промежуточной аттестации. Перевод учащихся 2-8, 10 классов в следующий класс (май).
• Итоги аттестации учащихся 9-х, 11-х классов (июнь).

В процессе подготовки и проведения педсоветов обсуждались вопросы повышения качества образования и воспитания в современных условиях.
Открытые уроки и внеклассные мероприятия прошли организованно, учителя применяли информационно - коммуникационные технологии, проводили физминутки, учитывая возрастные особенности учащихся. Учителя активно делились опытом работы, показывали, как приспособить материал урока к индивидуальным особенностям ребенка, сделать процесс обучения интереснее и насыщеннее, как активизировать мыслительную деятельность учащихся и поддержать их творческую инициативу, привить интерес к предмету. Педагогические фестивали способствовали повышению уровня использования в практике работы школы современных образовательных технологий.
На базе методического кабинета проводились
• консультации для заведующих кабинетами и руководителей кружков, секций ШНО;
• консультации для учителей, которые проходят аттестацию;
• консультации для молодых специалистов.
Особое место в осуществлении методической работы принадлежит методическим объединениям педагогов: естественно-математического цикла (математика, физика, информатика, химия, биология), гуманитарно-художественного цикла ( история, обществознание, изобразительное искусство и музыка) филологического цикла( русский язык, литература, немецкий язык) начальной школы, классных руководителей.
Установлен основной порядок работы школьных методических объединений:
- заседания методических объединений не менее одного раза в четверть,
- предметные недели по повышению учебной мотивации школьников,
- методические семинары по проблемам научно-методической поддержки учителей в данной образовательной области,
- организация и проведение открытых уроков,
- экспертиза программ учебных курсов, календарно-тематических планов по каждой образовательной области,
- создание условий для самообразования учителя,
- работа методического объединения проводится в соответствии с планом работы на текущий учебный год, план составляется руководителем МО, рассматривается на заседании МО и утверждается директором школы.
Проанализировав работу методических объединений в 2010 – 2011 учебном году, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В течение 2010-201 учебного года на заседаниях МО рассматривались вопросы учебной и методической работы. Деятельность МО строилась в строгом соответствии с планом работы школы. На заседаниях МО рассматривались вопросы теоретического, методического характера, решались практические вопросы:
• проанализированы результаты ЕГЭ 2010;
• изучены нормативные документы по проведению ГИА в 2010 – 2011 учебном году;
• проанализированы результаты входных и промежуточных контрольных работ по предметам;
намечены пути устранения пробелов в знаниях учащихся;
• заслушаны отчеты аттестующихся учителей;
• заслушана информация учителей – предметников по подготовке к ЕГЭ и т.п.

Традиционными видами работы МО школы являлись предметные декадники:
В ходе декадников педагоги проводили интересные внеклассные мероприятия для учащихся школы.
На заседаниях МО заслушивались творческие отчеты аттестующихся учителей:
Во время творческих отчетов педагогические работники рассказывали о том, что удалось в работе, над чем еще предстоит работать. По результатам аттестационных испытаний данным педагогам присвоена II квалификационная категория.
Таким образом, содержание и формы методической работы были направлены на решение следующих задач:
• максимальная ориентация каждого учителя на внедрение методов и приёмов обучения, направленных на повышение познавательной активности,
• личностно - ориентированное взаимодействие учителя с учениками (развитие творческих способностей, учёт индивидуальных особенностей).
Методический совет, методические объединения обеспечивали планомерную работу с учителями школы, направленную на совершенствование содержания образования.

В 2010-2011 учебном году одним из направлений работы методических объединений и администрации школы являлось постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации. В этом году прошли курсовую переподготовку 5 человек. Это способствовало повышению уровня профессионального мастерства педагогов, ориентации их на решение современных задач образования, что, в конечном счёте, направлено на повышение качества образовательного процесса в школе.

Школьные методические объединения обеспечили планомерную методическую работу с учителями школы, планомерную методическую работу с учителями школы, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной и исследовательской деятельности. Наиболее интересные были предметные недели филологического и гуманитарно-художественного циклов. Учителя предметники проявили хорошие организаторские способности, умение создавать творческую атмосферу, использовали разнообразные нетрадиционные формы проведения, вызвали интерес обучающихся к предмету.

Работа с учебными кабинетами в этом учебном году велась на достаточном уровне. Были оформлены информационные стенды. 100% учителей школы имеют персональный компьютер и дома, который они используют при подготовке и планировании учебных и воспитательных занятий. Учителя имеют свои электронные адреса (Е-mail), которые необходимы им для оперативного общения друг с другом, администрацией, учениками и их родителями. Свои методические разработки и презентации учителя охотно размещают на страницах школьного web. Сайта. Учителя школы активно используют проведение уроков на основе готовых программных продуктов и участвуют в разработке собственного программного обеспечения.

Таким образом, в основном поставленные задачи методической работы в прошедшем учебном году выполнены: остается стабильным процент качества знаний, повысился профессиональный уровень учительского коллектива, выросла активность учителей и учащихся, их стремление к творчеству.

Однако 2010-2011 учебный год выявил проблемы в работе методических служб:

В 2011-2012 учебном году основные усилия методической работы школы необходимо направить на достижение следующих целей и задач:
1.Продолжить работу над повышением качества знаний.
2. Продолжить работу по совершенствованию методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями.
3. Организовать работу по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта
4. Продолжить работу по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Принять активное участие в конкурсах и проектах разных уровней.

Раздел 4.

Организация воспитательной работы.

Воспитание в школе охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную активность и общение за пределами школы.
Воспитательная работа МБОУ – СОШ с. Семеновка , осуществляемая в различных направлениях была подчинена поставленным задачам на 2011 – 2012 учебный год:
- активно привлекать родителей к организации учебно-воспитательного процесса, досуга, каникул;
- использовать для работы с родителями нестандартные формы общения, дискуссии, круглые столы, обмен опытом воспитания, вечера вопросов и ответов;
- повышать эффективность воспитательных мероприятий по профилактике правонарушений на основе тесного сотрудничества школы и правоохраняющих органов;
- активизировать работу классных органов самоуправления;
- развивать волонтёрское движение по вопросам СПИДа, табакокурения и наркомании;
- совершенствовать профессиональное мастерство классных руководителей через применение передовых воспитательных технологий;
- обеспечивать условия для укрепления здоровья и формирования навыков здорового образа жизни.
Решению этих задач способствуют педагогические советы и все методические службы школы.
Каждый классный руководитель с классным коллективом принимает участие в общешкольных мероприятиях, проявляя творческие способности. Методически грамотно, на высоком профессиональном уровне, с использованием различных видов деятельности обучающихся проводят мероприятия классные руководители.
В рамках выполнения плана организации и празднования 50-летия полета человека в космос обучающиеся школы принимали активное участие в следующих мероприятиях:
- конкурс рисунков «Мечты о космосе», «Человек на просторах Вселенной»;
- классные часы «Каким он парнем был»;
Большее значение в воспитании подрастающего поколения имеет гражданско-патриотическоенаправление. Работа в этом направлении строилась в рамках дальнейшей разработки и реализации концепции эстетического, нравственного, патриотического и краеведческого воспитания школьников.
Основными целями являлось совершенствование нравственно- правового, патриотического воспитания, развитие творческой инициативы детей, укрепления сотрудничества школы, семьи и общественности в вопросах патриотического воспитания.
Классные руководители 10-11 классов продолжают работать с обучающимися по воспитательной программе «Я гражданин России», цель которой – формирование гражданской позиции школьника.
В рамках реализации этой программы прошли такие мероприятия:
• «Моя малая Родина»,
• «Кто такой патриот?»,
• «Россия – многонациональная страна»,
• «Время. События. Люди. Саратов.»,
• «Я гражданин России»,
• «Наша память – Афганистан»,
• «Свет в окне – пусть не гаснет он никогда»,
• «Суд совести»,
• «Вверх по лестнице жизни или мои жизненные ценности».
В рамках выполнения общешкольного плана были проведены традиционные мероприятия:
Уроки Памяти
• «Шагнувший в бессмертие»
• «Я гражданин России»
• «Память, которой не будет конца»;
• «Есть такая профессия – Родину защищать»;
• «Вахта памяти. Поклонимся великим тем годам»; (01.05. – 10.05)
Благотворительные акции
• «Посылка воину - солдату»;
• «Цветы в конверте» (поздравления ветеранов с праздниками);
В целях привития гордости за Родину в школе прошли мероприятия, связанные с 50-летием полета Ю. А. Гагарина в космос:
• конкурс рисунков «Человек на просторах вселенной»;
• классный час «Великие сыны России»;
• спортивные мероприятия;
• конкурс газет, посвященных Дню космонавтики.
Художественно-эстетическое направление
Работая в данном направлении, классные руководители школы решали следующие задачи:
• развитие творческого потенциала личности;
• повышение культуры досуга;
• развитие художественного вкуса.
В школе традиционно проводятся:
• праздник «Первый звонок»,
• линейка «Здравствуй школа!»,
• праздники «Учителями славится Россия»,
• праздник «Последний звонок»,
• праздник «Прощание с начальной школой»
• выпускной вечер,
• смотры художественной самодеятельности обучающихся школы «Зажигай»,
Высокий уровень показали участники танцевального ансамбля «Фантазия» (руководитель Селех Е.А.), Они постоянные участники районных мероприятий.
Все эти дела способствуют развитию способностей детей, повышают культуру досуга, развивают умение создавать праздничную атмосферу.
Правовое воспитание
Работа в школе по правовому воспитанию ориентирована на требования нашей жизни не только в настоящем, но и в будущем, общая цель которой – создание условий, содействующих разностороннему развитию обучающихся. Одним из направлений решения этой цели является знакомство обучающихся с документами РФ, знание и умелое использование этих документов, знаний правил поведения обучающихся в школе, знание прав и обязанностей школьников, воспитание у обучающихся уважение к законам, уважение к чужому мнению.
Школа работает по программе профилактики безнадзорности и правонарушении несовершеннолетних.
Перед обучающимися выступали с лекциями по профилактике правонарушений, наркомании, табакокурения, алкоголизма:
Обучающие 8- 11 классов просмотрели фильм «Реквием».
В течение года прошли следующие мероприятия:
• интеллектуальная игра «Жизнь прекрасна! Не потрать ее напрасно» (9-11 классы);
• классные часы:
«Как победить дракона или удержись от вредной привычки» (8 класс);
«Научись говорить НЕТ» (6-7 классы);
«Безвредного табака не бывает» (4-5 классы);
«Мои права и обязанности» (6-8 классы);
«Терроризм и дети» (8 класс);
«Ответственность за собственную безопасность» (9-11 классы);
«Я и моя безопасность» (8 класс);
«Помоги себе сам» (5-6 классы);

Для решения задачи по защите прав обучающихся в школе есть уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса – это учитель Петрухина О.Г. Основная цель ее работы – решение конфликтных ситуаций внутри школы опираясь на правовые законы местной и федеральной власти.
В течение всего учебного года, по плану, утвержденному директором школы, работала мобильная группа. Цель еженедельного выхода мобильной группы - профилактика правонарушений, безнадзорности среди подростков, выполнение родителями своих обязанностей.
Всего за 2010-2011 учебный год мобильная группа составила 20 актов посещения семей обучающихся. В школе 3 семьи, находящихся в социально опасном положении.
Причины постановки семей на учет:
• употребление алкогольных напитков
С этими семьями проводилась следующая работа:
- контроль семьи по месту жительства, с целью изучения социально- педагогической атмосферы, материального положения и жилищно- бытовых условий несовершеннолетних (все семьи посещены на дому, составлено 20 актов обследования);
-за обучающимися из социально-опасных семей классными руководителями ежедневно осуществлялся контроль за посещаемостью и успеваемостью, с целью своевременного оказания помощи (пропусков уроков без уважительных причин не было);
-индивидуальные беседы администрации школы с обучающимися и родителями (понедельник, четверг);
индивидуальные беседы педагога-психолога с обучающимися и родителями (среда, пятница);
-родители приглашались на заседания Совета по профилактике.
На учёте в ПДН учащиеся не состоят
Несмотря на все проводимые мероприятия, проблема подросткового правонарушения остаётся самой острой. Трудностью в этом направлении является недостаточная нормативная база воздействия школы на родителей, которые уклоняются от воспитания детей.

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация.
Задача этого направления – формирование потребности к труду, культуре труда и умение добиваться хороших результатов. За каждым классом закреплены три объекта: кабинет, участок на улице. Ежемесячно подводятся итоги по санитарному состоянию объектов. Обучающиеся 5-11 классов дежурят по школе. Срок дежурства – одна неделя. Итоги дежурства подводятся на линейке. В течение года проводились экологические субботники, в которых активно участвовали все учащиеся школы.
На классных часах обучающиеся рассказывали о профессиях своих родителей.

Спортивно – оздоровительное направление
Основной задачей спортивно – оздоровительного направления является формирование у обучающихся здорового образа жизни, отвлечение в свободное время от учёбы пагубного воздействия внешней среды. Для этого в школе в 1-4 классах классными руководителями использовались воспитательные программы:
«Разговор о правильном питании», цель: формирование у детей важности правильного питания, забота о здоровье; «Уроки Здоровья», цель: формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья;
В 2011-2012 учебном году работа по воспитательным программам продолжится, так они приучают детей заботиться о своём здоровье, правильно питаться, соблюдать правила дорожного движения.
В школе работают спортивные секции: баскетбол, волейбол, футбол, в которых занимается 87 обучающихся 5-11 классов. Всего в школе 16 спортивных секций и кружков, в них занимаются 126 обучающихся, что составляет 100% от общего количества.
Обучающиеся школы принимали участие в первенстве района по баскетболу, мини-футболу - 2 место в районе. Для обучающихся 1-4 кл. и их родителей проводились «Семейные весёлые старты».
В летний период ежедневно на базе школы проводилась спортивно – оздоровительная работа летних площадок.
Проведение соревнований, спортивных праздников поддерживает интерес детей к занятиям физической культурой и в свободное от учебы время, отвлекая от негативных увлечений.
При подведении итогов воспитательной работы ежегодно проводится анкетирование классных руководителей и обучающихся, цель которого выявление перспектив, стоящих перед коллективом школы и решаемых МО классных руководителей. Анализ деятельности классных руководителей, изучение их взаимоотношений со своими воспитанниками позволяет сделать вывод, что детям нужны организаторы, которые не на словах, а на деле способны найти союз с ребятами, умеют добиваться оптимальных результатов в достижении воспитательных целей и задач, практически руководить процессами образования и развития способностей обучающихся. Одним словом, нужны мастера.
Результаты анкетирования классных руководителей и обучающихся легли в основу плана на 2011-2012 учебный год. Такое планирование даёт возможность определить цели и средства воспитания, организовать жизнь обучающихся через общение с педагогическим коллективом, выполнить поставленные цели в соответствии с задачами, стоящими перед каждым конкретным классом и конкретными личностями.
Обучающиеся школы успешно принимали активное участие в районных, мероприятиях. Сегодня в условиях социальной нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовных ценностей особенно значимой становится роль школы, как гаранта мира и общественной нравственности. В связи с этим время ставит нас перед необходимостью пересмотреть свои взгляды на воспитательный процесс в общеобразовательном учреждении. А.С.Макаренко говорил: “Воспитывать – значит учить жить”. А успех воспитания невозможен без знания реальных закономерностей, присущих человеческой природе, без опоры на глубинные знания бытия, становления и развития личности.

Исходя из этого, главной целью воспитательной работы школы является: создание необходимой научно-методической базы, организационных, кадровых, информационных условий для развития воспитательной системы, для создания единого воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются личность ребёнка, её развитие, самореализация и самоопределение в обществе, формирование человека – гражданина, патриота.
Для осуществления этой цели перед педагогами школы на 2011- 2012 учебный год определены следующие задачи воспитательной работы:
• приобщить детей к общечеловеческим ценностям, сформировать у них адекватное этим ценностям поведение;
• активно привлекать родителей к организации учебно-воспитательного процесса, досуга, каникул;
• помочь сформировать самосознание гражданина, ответственного за судьбу своей Родины;
• создать условия для развития у подрастающего человека креативного мышления;
• помочь сформировать самосознание, осознание собственного «Я», помочь ребенку в самореализации;
• активизировать работу классных органов самоуправления.

Раздел 5.

Психолого- педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

Целью работы педагога–психолога в 2011-2012 учебном году было психологическое сопровождение участников образовательного и воспитательного процесса в школе:

• оказание психологической помощи обучающимся и другим участникам образовательного процесса, профилактика возникновения школьной, социальной дезадаптации;
• профилактика возникновения девиантного поведения, позитивное развитие личности учащихся. Изменение ценностного отношения детей и подростков к табакокурению, алкоголю формирование антинаркотических установок;
• формирование у обучающихся способности к самоанализу, самооценке, реальному уровню притязаний. Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у учащихся социально-нормативного жизненного стиля с доминировнием ценностей здорового образа жизни;
• формирование у родителей установки на здоровый образ жизни, культуры общения родителей и детей.

• диагностические тестирование, анкетирование;
• индивидуально – психологическое консультирование воспитанников, родителей, педагогов;
• групповое консультирование.
• тренинговые игры и упражнения.

• проблема мотивации учения;
• проблема дисциплины;
• проблема индивидуально – психологических особенностей учащихся;
• проблема школьной адаптации;
• проблема выбора профессии.

Причины возникновения вышеуказанных проблем:
1. Нарушение детско – родительских отношений, семейного воспитания, психологические проблемы в семье, часто эмоциональная отверженность ребенка близкими людьми.
2. Недостаточнаясформированность учебных навыков. Сниженная мотивация учения, переориентация на другие виды деятельности.
3. Недостаточное развитие общих способностей (младшие классы, средние классы)
4. Характерологические особенности личности.
5. Скрытый или открытый конфликт с учителем (нарушение психологического контакта, отсутствие единства требований семьи и школы).

Диагностическая работа помогла наметить направления профилактической работы с детьми и родителями, выделить группу риска.
Для определения уровня комфортности учащихся школы проведено анкетирование. Полученные результаты показали средний уровень комфортности пребывания в школе учащихся среднего и старшего звена и высокий уровень комфортности учащихся начальной школы.
Для выявления мнения родителей о степени комфортности детей в школе проводилось анонимное анкетирование родителей учащихся. Полученные результаты соответствуют высокому уровню комфортности пребывания детей в школе.

Проведен психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников (методика диагностики школьной мотивации Н.Г.Лускановой)
Анализ результатов показал, что у учащихся 1 класса по всем показателям наблюдается нормальное распределение уровней.
16% учащихся имеют хороший уровень мотивации. При ответе на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. В своих рисунках дети чаще всего рисовали учебную ситуацию, что говорит о том, что они успешно справляются с учебной деятельностью.
49% учащихся положительно относятся к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами: праздниками, переменами, общением с одноклассниками, тренировками и соревнованиями. Таким детям нравится ощущать себя учениками, но познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
30% учащихся имеют высокий уровень мотивации. Такие дети ходят в школу с удовольствием. Они с желанием выполняют домашние задания и понимают их необходимость. У них много друзей среди одноклассников, они удовлетворены складывающимися отношениями с ними. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны. Сильно переживают, ели получают неудовлетворительную оценку или замечания. В рисунках на школьную тему они чаще всего изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
5% учащихся имеют низкую школьную мотивацию. Они посещают школу неохотно, предпочитают пропустить занятия. На уроках часто занимаются посторонним делом, испытывают серьезные проблемы в учебной деятельности.

В 4, 9-х классах – «Социализированность личности учащегося» по методике М.И.Рожкова Анализ результатов показал, что
52% учащихся имеют средний (нормальный) уровень навыков усвоения социального опыта.
48% - высокий уровень навыков усвоения социального опыта.
В 11-х классах «Матрица изучения позиции субъекта в педагогическом общении» Е.В.Коротаевой. Из 4 обучающихся позицию позитивного общения предпочитают 35%, позицию активного участия 50%, позицию пассивного общения 15 %, позиции отчуждения 0%.
В 9-х классах исследовалась готовность к обучению в интерактивном режиме, готовность работать с информационными источниками (методика Е.В. Коротаевой). Из 12 обучающихся высокий уровень 21.8%, Нормальный (средний) уровень 52.6%, сниженный уровень 20.5%, Низкий уровень 5.1%.
В 11-х классах диагностические исследования по выявлению готовности школьников работать с информацией и информационными источниками выявило из 4 обучающихся высокий уровень 50%, нормальный (средний) уровень 33.35%, сниженный уровень 13.6%, низкий уровень 3.05%
В 4-х классах исследование по изучению мотивации обучения у младших школьников (методика Н. Лускановой) из 10 обучающихся высокий уровень (первый уровень) 5.3%, хороший (второй уровень) 21.1%, положительный (третий уровень 36.8%, низкий (четвертый уровень) 21.1%, негативное отношение (пятый уровень) 15.7%.
В 5-х классах– проведено исследование школьной тревожности (тест Филипса).
Результаты методики показали, что: у 47% учащихся низкий уровень тревожности связанный с общим эмоциональным состоянием ребенка, различными формами его включения в жизнь школы. У 38% средний уровень и у 14% - высокий.
У 40% учащихся низкий уровень стресса на фоне, которого развиваются его социальные контакты.
У 39% - средний уровень и у 21% высокий.
У 68% низкий уровень неблагоприятного психического фона, не позволяющему ребенку развивать свои потребности в успехе. У 25 – средний уровень и у 7 - высокий уровень.
У 44% учащихся низкий уровень негативных эмоциональных переживаний, ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
У 45 – средний уровень и у 11% - низкий.
У 33% учащихся низкий уровень негативного отношения и переживания тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
У 26% – средний,
у 41% – высокий.
У 18% учащихся низкий уровень ориентации на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
У 45% - средний,
у 37 – высокий.
У 59% учащихся низкий уровень психофизиологической организации, снижающий приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
У 34% - средний,
у 7% - высокий уровень.
У 48% учащихся низкий уровень негативного эмоционального фона отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
У 43% - средний уровень,
8% - высокий уровень.
В 9-х классах – отслеживался уровень тревожности по методике Спилбергера-Ханина.
Анализ результатов показал:
28% учащихся имеют низкий уровень ситуативной тревожности и
32% - низкий уровень личностной тревожности.
58% учащихся имеют средний уровень ситуативной тревожности и
35% - средний уровень личностной тревожности.
14% учащихся имеют высокий уровень ситуативной тревожности и 33% - высокий уровень личностной тревожности.

Проводились мониторинговые исследования в 9 и 11 классах:
•«Эффективность введения предпрофильной и профильной подготовки»;
•«Готовность учащегося к выбору профессии» (методика В.Б. Успенского);
•«Уровень профессиональной готовности» Л.Н.Карабановой.
Учащиеся смогли проанализировать и оценить свои навыки в различных видах деятельности, ощущения, которые при этом возникают и направление будущей профессиональной деятельности.
Анкетирование учащихся «Отношение к алкоголю и курению» показало, что пробовали курить -9,62% учащихся, алкоголь или пиво -48,07%, употребляют спиртные напитки друзья -30,07%, курят друзья -7.7%, пробовали курить -1.9%, знают о законе РФ «Об ограничении курения табака» знают 82.7%учащихся, об ответственности за употребление алкогольных напитков знают 90% учащихся.
Проведена диагностика готовности дошкольников к школьному обучению (апрель 2011г) с применением:
I. ТЕСТ КЕРНА-ЙИРАСЕКА Цель: проведение психофизического исследования для определения функциональной готовности к обучению в школе.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ.
II. Тест: «Домик» Цель: оценка умения действовать по образцу, уровень развития произвольного внимания.
III .Гештальт-тест БендерЦель: оценить степень сформированности зрительно-моторной координации, умения копировать образец.
Модификация теста Когана. Развивающее упражнение «Муха», «Волшебные паучки» Цель: диагностика уровня интеллектуального развития, схематического мышления, ориентировки на плоскости.
Диагностика выявила: 40% школьно-зрелые, средне- зрелые 53.3%, незрелые 6.7%.
Родителям рекомендовано обратить внимание на детей, нуждающихся в развитии зрительно-моторных координаций, когнитивно-мнестической сферы.
Диагностическая и консультационная работа с родителями, педагогами, учащимися проводилась по запросу участников образовательного процесса:
•в 5 классе – методика «Определение индекса групповой сплоченности Сишора». Данные показали, что 31%учащихся имеет высокий уровень групповой сплоченности, 32% - уровень сплоченности выше среднего, 25% - средний уровень сплоченности, 12% - уровень сплоченности ниже среднего.
•в 7 м классе – тест интеллектуального и творческого потенциала.
Анализ результатов показал, что 20% учащихся имеют низкий уровень интеллектуального потенциала, 70% - средний уровень и 10% - высокий уровень. Все учащиеся имеют средний уровень творческого потенциала.

Профилактическая работа с учащимися.

В 1-х классах проводились тренинговые занятия «Я – школьник». В течение учебного года в младшем и среднем звене проводились игры на формирование социализированности личности учащихся, коммуникативных способностей детей и дружеских чувств в детском коллективе, выявление отверженных. Эта работа внесла ощутимый вклад в профилактику возникновения девиантного поведения у учащихся.
Коррекционно-развивающая работа
Особое внимание уделялось учащимся из неблагополучных, малообеспеченных и многодетных семей.
Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска» проводилось в течение года совместно со всеми участниками педагогического процесса по плану:
- изучение физического состояния ребенка совместно с мед.работником;
- изучение социальной среды ребенка;
- выявление причин, факторов риска;
- составление полной базы данных об учащемся;
- диагностика адаптации поведения в социуме, социометрия с целью предотвращения отрицательного влияния на других детей;
- составление индивидуальных программ воспитательной работы с семьей и ребенком;
- информирование родителей и психолого-педагогические консультации;
- подготовка материалов на совет профилактики;
- проведение занятий и тренингов.
Индивидуальная диагностическая работа с учащимися, стоящими на внутришкольном учете, комиссии ПДН , учащимися «группы риска», и консультации с их классными руководителями, давала возможность наметить план профилактической работы по возникновению социальной дезадаптации учащихся. Важным направлением работы являлся сбор информации о положении ребенка в семье, о наличии в семье химически зависимых людей, о характере семейных взаимоотношений, о составе семьи, о увлечениях и способностях ребенка, о его друзьях и других возможных референтных группах.
Педагогом-психологом проводились:

• индивидуально-психологические консультации;
• беседы "Разговор о вредных привычках", «Добро и зло», тренинги личностного роста с элементами коррекции отдельных личностных особенностей и форм поведения, включающие формирование и развитие навыков работы над собой.

Психолого-просветительская работа

На родительских собраниях сообщения педагога-психолога были направлены на формирование установки у родителей на основную и главную роль семьи в формировании личности ребенка через активные формы взаимодействия с семьей, консультации и родительские собрания по особенностям развития ребенка (возрастным и психологическим):
•с родителями учащихся 1-х классов проведено тематическое родительское собрание «Трудности адаптации детей к школьной жизни»;
•с родителями учащихся 5-х классов проведена беседа «Возрастные особенности подросткового возраста»;
•индивидуальные беседы с родителями и педагогами (информирование о правилах взаимодействия и коррекции детей, имеющими нарушения когнитивных функций);
•с родителями уч-ся средней школы проведена беседа «Как помочь ребенку справиться с эмоциями»;
•подготовлены памятки для учащихся 9-11 классов «Безопасное поведение на улице или как не стать жертвой насилия»;
•для старшеклассников подготовлены памятки «О том, как не волноваться перед экзаменом»;
•работа с родителями учащихся «Профилактика вредных привычек у школьников». Проведено анкетирование родителей «Курение и дети» В анкетировании приняли участие родители в количестве 91 человек. При анализе отношения к курению выявлено, что 79% респондентов осуждают эту пагубную привычку, 7% - безразлично относятся. Нужно отметить, что ни один из отвечавших не приветствует курение. Интересная информация получена при анализе ответов на вопрос «Как Вы считаете, курит ли Ваш ребенок?» Подавляющее большинство родителей, а именно 78%, уверены, что их ребенок не курит. Сомневаются 7% опрошенных, а знают о том, что их ребенок курит, всего 3% родителей. Анализируя признаки курения ребенка, обнаружили, что большинство родителей (41%) первым признаком считают запах сигарет. Наличие зажигалки, сигарет и крошек табака в карманах считают признаками курения 11% родителей. Недостаток денег у ребенка видят таким признаком 4% отвечавших, а уединение или провождение времени вне дома – 5%. Думают, что признаками курения являются изменения поведения, в частности, нервозность, утомляемость, снижение аппетита, рассеянное внимание, скрытность – 9% родителей. Признаками курения, выражающимися в ухудшении здоровья, а именно кашель по утрам, малый рост, снижение веса, измененный цвет лица, болячки на лице, головная боль, сбивается дыхание, осипший голос, желтые зубы и ногти, считают 13% респондентов. Частое жевание жвачки называют признаком курения 2%, по 1% отвечавших признаками называют курение родителей, когда подросток говорит, что курение не плохо. Курение друзей как признак курения называют 2%. Признаками некурения называются осуждение курения самим ребенком (9%), если ребенку не нравится запах дыма (4%), когда отсутствует интерес (4%), а также занятие ребенка спортом (2%).
При анализе ответов на вопрос о том, кто курит в семье, выявлено, что в 46% случаев в семье никто не курит, в 34% - курит один из супругов, в 3% - курят оба родителя. Признались, что курят старшие дети 3% отвечавших, и 3% назвали курящими других родственников.
При ответе на вопрос о том, как происходит приобщение подростка к курению, выявлено, что большинство взрослых считают фактором приобщения влияние компании сверстников (91%). Думают, что курение – признак взрослости 33% ответивших. Считают, что подростки приобщаются к курению, глядя на курящих родителей 19%. Подражание как фактор приобщения называют 13%. По 8% респондентов ответили, что такими факторами являются телевидение, интерес и низкая самооценка, 16% назвали желание самоутвердиться, выделиться. По одному встретились высказывания «чтобы похудеть», «из-за отношения родителей», «из-за отношения учителей в школе», «из-за неблагополучия семьи».
Отвечая на вопрос «Что Вы делаете для того, чтобы уберечь Вашего ребенка от курения?», большинство родителей (58%) сказали, что проводят профилактические беседы. Воздействуют своим личным примером 21% родителей. По 3% предлагают читать своим детям литературу на данную тему, запрещают курить дома мужьям, придерживаются здорового образа жизни в семье. По 2% родителей ничего не делают, сами пытаются бросить, доверяют своим детям, предлагают заниматься спортом. По одному человеку предлагают не акцентировать внимания на проблеме, стараются не курить, ругаются, стараются быть ближе к ребенку, не дают денег, заставляют делать зарядку, стараются занять делом.
При анализе ответов на вопрос «Что могло бы заставить Вашего ребенка начать курить?» суждения распределились следующим образом. Считают, что заставить ребенка курить может компания сверстников – 41%. Думают, что этим фактором может быть стресс 11%. По 4% ответили, что это любопытство, личностные черты подростка, пример родителей, потеря взаимопонимания между родителями и ребенком, желание выглядеть взрослым, а также желание утвердиться. Единичные мнения: отсутствие цели, заниженная самооценка, наперекор родителям, слабоволие, реклама, а также отсутствие таких факторов.
Интересная информация получена при анализе ответов на вопрос, «Какие черты характера подростка, на Ваш взгляд, могут способствовать началу курения?». Наибольшее количество родителей (32%) считают, что это слабохарактерность и слабая воля. Затем следует мнение, что это желание быть как все (отсутствие собственного мнения, несамостоятельность в суждениях, подверженность чужому мнению). Такого мнения придерживаются 21% родителей. Думают, что началу курения способствует неуверенность – 15%; низкая самооценка – 8%; агрессивность и озлобленность – 7% ответивших.
Родители выделяют черты характера (от 4% и ниже): желание быть взрослым; потребность в самоутверждении; вспыльчивость, несдержанность, раздражительность; инертность, инфантильность, несамостоятельность; депрессия; безделье, лень; недостаток информации; желание быть современным, модным; застенчивость; нервозность, встревоженность, взбудораженность, подавленность; импульсивность, гиперактивность; неуравновешенность; эмоциональность; упрямство; мнительность; безразличие к здоровью; склонность к зависимости; негативизм; недоверие; стремление к лидерству, честолюбие; общительность; любопытство; трусость.
Отвечая на вопрос «Нужны ли специальные занятия по профилактике курения в учреждениях образования?», большинство родителей (74%) ответили утвердительно. Сомневаются 15% ответивших, а отрицательно ответил один человек.
Родителей спросили и о том, что необходимо предпринять, чтобы подростки не начинали курить. Предлагают проводить профилактическую работу 28% родителей, пропагандировать здоровый образ жизни – 22%, увлечь занятием, хобби – 22%. Считают, что необходимо не курить родителям 14%, запретить рекламу – 11%. Думают, что необходимо показывать видеофильмы 8%.
Анкетирование «Отношение к алкоголю и курению» помогло выявить: курят члены семьи- 42,31%; употребляют спиртные напитки- 42,3%.

Согласно плану работы на 2010-2011 учебный год педагогом-психологом были заполнены диагностические карты с 1-11 классы со следующими данными:
• психофизические характеристики;
• когнитивные характеристики;
• творческое мышление;
• эмоциональная сфера;
• мотивационная сфера;
• техника речи;
• ценностные ориентации;
• тип темперамента.
Психологическая служба ставит перед собой цель на 2011-2012 учебный год:
психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе обучения: создание условий для полноценного развития личности учащихся, их психологического здоровья, успешного обучения и воспитания; развитие эмоционально – волевой, коммуникативной, познавательной сфер личности ребенка.
ЗАДАЧИ:
1.Осуществление психологической деятельности в тесном контакте с педагогическим коллективом и администрацией школы и родителями учащихся.
2.Проведение консультативно – просветительской, тренинговой работы с учителями по профилактике эмоционального выгорания.
3. Формирование психологической компетентности учащихся; расширение границ самовоспитания и самопознания, формирования адекватной самооценки, мотивов выбора профиля обучения и будущей профессии.
4.Создание условий для осуществления эффективной профилактической деятельности:
- повышение качества здоровья школьников, компетентности обучающихся, педагогов и родителей по вопросу профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних;
- создание воспитывающей среды в семье и её ближайшем окружении, формирование в микросреде социально одобряемых, социально значимых норм, ориентаций и ценностей.
5.Снижение факторов риска иразвитие (усиление) факторов защиты по отношению к формированию аддиктивного поведения у детей и подростков:
- профилактика возникновения школьной, социальной дезадаптации;
- диагностика детско-родительских отношений и склонности к делинквентному поведению у учащихся, снижение уровня тревожности;
- повышение значимости позитивных ценностей;
- изменение ценностного отношения детей и подростков к табакокурению, алкоголю формирование антинаркотических установок, приобретение навыков безопасного поведения в сложных социальных ситуациях, в т.ч. – с участием ПАВ.

Раздел 6.

Применение здоровьесберегающих технологий в организации учебно-воспитательного процесса.

Большое внимание администрация школы уделялось созданию рационального расписания учебных занятий, учитывающего сложность предметов и преобладание динамического или статического компонентов во время занятий. Продолжительность урока в нашей школе соответствует физиологически обоснованной норме и равна 45 мин. Исключение составляют лишь ученики 1-х классов, для которых урок длится 35 минут соответственно низкой устойчивости их внимания. Для учащихся 2-х классов урок комбинируется с использованием последних 10 минут для снятия утомления. Расписание составлено согласно СанПиНа 2.4.2ю1178-02 от 28.11.2002
Контроль за соблюдением санитарно-технических норм (освещенность, температурный режим) в соответствии СанПиНа осуществлялся классными руководителями, заведующими кабинетов, завхозом школы Цыгановой О.А. Педагогическими работниками соблюдается техника безопасности на уроках и внеурочных мероприятиях. Для этого разработаны инструкции. Они вывешены в кабинетах, где находятся электрические приборы, мастерские, спортивные снаряды, демонстрационные приборы и т.д.
В целях преодоления стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику в школе функционирует психологическая помощь обучающимся и педагогам. Педагогом психологом Эделевой М.В. осуществлялась работа в данном направлении. Индивидуальный подход и положительная эмоциональная разрядка позволяла снизить тревожность и психическое напряжение, т.е нивелировать стрессогенный фактор в учебном процессе.
Учителем химии Быковой Л.П. проводился строгий контроль и учет прекурсоров. Медицинским работником Шульга Т.С. осуществлялась своевременная информация о предстоящих прививках, Медицинский работник выступал на родительских собраниях, классных часах.
В течение 2011-2012 уч.г. были оформлены, информационные стенды по важнейшим темам и разделам, направленным на укрепление здоровья.
• «Табакокурение»
• «Правила пожарной безопасности»
Классные руководители регулярно освещали вопросы здоровья школьников, необходимости горячего питания, вакцинации детей, что нашло отражение в протоколах родительских собраний.
Для обучающихся 1-11 классов была организована работа кружков, спортивных секций
• баскетбол;
• волейбол
Согласно СанПиН 2.4.2ю1178-02 от 28.11.2002 №4( приложения №2, №3) для обучающихся 1-11 классов проводились физкультминутки на уроках, гимнастика для глаз; подвижные игры на переменах и на уроках.
Для формирования здорового образа жизни на уроках регионального компонента ОЗОЖ изучались знания по следующим тематикам:
- «Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня»;
- «Климат и его влияние на здоровье человека»;
- «Спорт и здоровый образ жизни»;
- «Здоровое питание и влияние его на здоровье»;
- «Экстремальные виды спорта»;
- «Генетически-модифицированные продукты и их влияние на здоровье людей»;
- «Профилактика болезней»;
- «Природная среда как фактор здоровья населения»;
- «Основы безопасности жизнедеятельности»;
- «Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации»;
- «Проблемы выживания в современном мире»;
- «Проблемы молодежи»;
- «Здоровье и культура общения»;
В нашей школе созданы условия для проведения мероприятий по оздоровлению и сохранению здоровья обучающихся и работников школы.
1. Все учебные кабинеты школы соответствуют требованиям СанПиН: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебных помещений, полиграфические параметры учебников и т. д. – все, что подлежит гигиеническому нормированию)
2. Благоприятный температурный режим школьных помещений обеспечивался отопительной системой, которая осуществлялась в отопительный сезон бесперебойно.
3. В учебных кабинетах много зелени, позволяющей поддерживать естественный микроклимат внутри классных комнат, большинство кабинетов оснащены самым современным оборудованием: компьютерами, видеомагнитофонами, телевизорами, музыкальными центрами, сканерами, принтерами, мультимедийными проекторами.
4. Все сотрудники школы изучили «Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.821-10"», введенным в действие с 29.12.2010г
5. Для питания обучающихся отведены перемены по 20 минут, все остальные перемены 10-минутные, что позволяет обучающимся восстановить умственные и физические способности до начала следующего урока. Ввведено льготное питание для обучающихся из социально неблагополучных семей и семей, имеющих низкий материальный достаток.
6. В учебно-воспитательной работе решается задача гигиенического нормирования учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания. На уроках и во внеурочной работе применяется здоровьесберегающие технологии.
7. Уроки физического воспитания проходят по расписанию. При благоприятных погодных условиях уроки физкультуры и некоторых других предметов проводятся на природе.
8. Проводится много оздоровительных мероприятий: День здоровья (1 раз в месяц), «Веселые старты», спортивные соревнования по баскетболу, футболу, акция «За здоровый образ жизни».
9. Медицинский кабинет оборудован новой техникой, что позволяет проводить оздоровительные процедуры по плану и своевременно.
10. Систематически проводятся встречи с медицинскими работником, участковым инспектором, которые в доступной форме рассказывают ребятам о вреде курения, алкоголя и наркомании.
11. 7 апреля во Всемирный день здоровья во всех классах проводился единый день здоровья. Учебный материал каждого урока направлен на формирование здорового образа жизни. Кроме того, в этот день прошли беседы по классам о ЗОЖ, вреде курения, алкоголя, проведен конкурс плакатов «Мы против наркотиков».
12. В июне, июле работал оздоровительный лагерь с дневным пребыванием. Здесь поправят свое здоровье 50 учащихся из 1-4, 5-7 классов.

Питание – основа длительной и плодотворной жизни, залог здоровья, бодрости, а правильное питание с детства – это залог здоровья на всю жизнь. Поэтому в плане работы школы вопрос о питании занимает одно из важнейших мест. Питание по режиму представляет собой один из ключевых факторов, определяющих условия роста и развития ребенка. Любая недостаточность питания способна резко затормозить процессы роста и развития ребенка и даже привести к серьезным заболеваниям. В школе утвержден график, согласно которому учащиеся организовано посещают столовую. Двухразовым горячим питанием в школе охвачено 100 % учащихся, в ГПД – 3-х-разовое питание, 25 учащихся.
Вопросы питания находятся на постоянном контроле администрации школы. Систематически заслушивается вопрос об организации горячего питания учащихся. В начале года на родительских собраниях в классах и в ГПД обсуждается данный вопрос. Были учтены пожелания родителей по разнообразию меню.
Столовая в 2011-2012 учебном году
- полностью снабжена техническим оборудованием, посудой, укомплектована кадрами;
- столовая обеспечивает учащихся 2-х разовым горячим питанием
- в школе создана бракеражная комиссия, которая осуществляет контроль за доброкачественностью готовой продукции;
- ведется журнал учета питания учащихся за счет средств родителей и журнал учета питания льготной категории учащихся
- составлен график посещения столовой учащимися;
- организовано дежурство учителей и учащихся;
- проведены беседы по организации горячего питания с родителями и учащимися;
- организовано проведение ежемесячного мониторинга по питанию обучающихся.
Согласно проведенному мониторингу от 20.05.2011 года количество детей, получающих:
• школьное питание всего 133 уч-ся (100%)
• горячее питание133уч-ся (100%)
• йодированную соль 132 уч-ся (100%)
• поливитаминные препараты, в том числе «Золотой шар», овощные салаты, фрукты 132 уч-ся (100%)
В школе введено льготное горячее питание детей из малоимущих семей 51 уч-ся, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – 11 уч-ся, детей, являющихся членами социально-опасных семей – 8 уч-ся. Данные категории получают компенсацию. Также льготное питание получают уч-ся, посещающие группу продленного дня.
Всего льготным питанием обеспечено 70уч-ся (66%):
Итак, в процессе оздоровительной работы школы в течение 2011-2012 учебного года решены следующие вопросы:

• создание оптимальных условий для обучения школьников, соотношения учебной и внеучебной нагрузки и соблюдения режима дня;
• организация школьного питания;
• обеспечение медицинских услуг в школе;
• привлечение максимального количества учащихся к системе дополнительных занятий второй половины дня;
• проведение оздоровительных профилактических мероприятий;
• профилактика и коррекция эмоциональной сферы, психического здоровья учащихся.

Раздел 7

Обеспечение безопасности учебно-воспитательного процесса.

В МОУ-СОШ с. Семеновка в 2011-2012 учебном году согласно плану проводились мероприятия по следующим направлениям:

• профилактика безопасности дорожного движения;
• противодействие терроризму и экстремизму;
• противопожарная и электрическая безопасность;
• действия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

В сентябре 2012 года был проведен: месячник «Безопасности дорожного движения» и «Месячник безопасности детей».
В течение учебного года проводились беседы и инструктажи по противодействию терроризму и экстремизму.
Регулярно проводились следующая работа:
• Разработка инструкций для основного состава школы по обеспечению безопасности при проведении культурно-массовых и спортивных мероприятий в здании школы и на ее территории;
• Разработка инструкций, для постоянного состава школы, действий при пожаре, при получении сигнала угрозы взрыва школы.
• Разработка инструкций для учащихся школы действий в случаях чрезвычайной ситуации.
• Составление плана учебы постоянного состава школы и учащихся, направленную на повышение организованности и бдительности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях.
• Составление планов практических занятий и тренировок с учащимися и постоянным составом школы и их проведение.
• Составление планов по профилактике и предупреждению пожарной безопасности.
Постоянно проводились:
• инструктажи основного состава школы и учащихся по обеспечению безопасности при проведении культурно-массовых мероприятий в здании школы и на ее территории;
• ежедневно проводился контроль пропускного режима;
• инструктаж работников на входе осуществления контроля над входом-выходом лиц и обеспечения общественного порядка в школе ежедневно проводился утренний и вечерний прием здания школы;
• сторожа школы на входе здания производят обход здания с внешней и внутренней стороны и проверяют целостность стекол на окнах, решетки, входные двери, о чем делается запись в журнале.
• была проведена проверка помещений на наличие средств пожаротушения, СИЗ и аптечек (во всех кабинетах, предназначенных для занятий, есть набор для ЧС: ватно-марлевые повязки, запас питьевой воды, пачка лимонной кислоты и соды, аптечка первой помощи).
• были проведены тренировочные занятия с учащимися и основным составом школы по учебной эвакуации;
• проводилась учеба с учащимися по приобретению навыков использования средств индивидуальной защиты, органов дыхания в задымленном помещении;
• регулярно проводились классные часы по расширению и углублению знаний учащихся по вопросам терроризма и предупреждения террористических актов в школе;
• проводились встречи с сотрудниками ОВД о правовых нормах подростка, ведется активная борьба с проявлениями актов хулиганства, с употреблениями школьниками наркотиков и алкоголя, с курением на территории школы;
• во всех кабинетах оформлены папки по охране труда, обеспечению безопасности со схемами эвакуации и инструкциями действий при чрезвычайных ситуациях;
• проедена корректировка схемы оповещения сотрудников школы;
• была произведена работа по ликвидации замечаний по пожарной безопасности;

Раздел 8.

Административно-хозяйственная деятельность.

В 2011-2012 учебном году проводилась следующая работа по благоустройству и оснащению школы:
• Проведена замена розеток на новые евророзетки с заземлением в кабинетах № 3, 4, 5,.6, 7, 8 в пищеблоке.
• Проведена замена светильников в медицинском кабинете.
• Приобретены комплекты школьной мебели в кабинеты 1,4,8,9
• Кновому учебному году 2012-2013 учебному году проведен косметический ремонт.
В результате постоянного контроля и проведения профилактических работ, направленной на материально - техническое обеспечение и поддержание здания школы в надлежащем состоянии в соответствии с правилами и нормами санитарии и пожарной безопасности можно сделать вывод, что все кабинеты, вспомогательные помещения в школе – функционально пригодны.
Основными проблемами в данном направлении на 2010-2011 учебном году оставались:
1. Обеспечение учебниками на 100% учащихся 1-ой ступеней обучения, а в перспективе – учащихся средней школы.
2. Проведение аттестации рабочих мест.
3. Выполнение плановых мероприятий и предписаний по итогам проверок Роспотребнадзора и пожарной инспекции
3. Создание базы электронных цифровых образовательных ресурсов.

Раздел 9.

Основные проблемы и перспективы развития школы.

Таким образом, педагогический коллектив школы в основном выполнил задачи, поставленные на 2011 – 2012 учебный год. В 2012 – 2013 учебном году педагогический коллектив школы продолжит работу на темой «Совершенствование форм и методов развивающего обучения, основанного на личностно ориентированном подходе к обучающимся с использованием профилизации образования; развитие творческого потенциала; формирование исследовательских навыков; воспитание у обучающихся экономического, нравственного, правового мышления, патриотизма и активной жизненной позиции».
В школе ведется продуктивная работа, которая направлена на развитие у учащихся не только ключевых, но и социальных компетенций.
Но, несмотря на проделанную работу, проблемы остаются:
1. Продолжение работы педагогов и учащихся школы по теме «Совершенствование форм и методов развивающего обучения, основанного на личностно ориентированном подходе к обучающимся с использованием профилизации образования; развитие творческого потенциала; формирование исследовательских навыков; воспитание у обучающихся экономического, нравственного, правового мышления, патриотизма и активной жизненной позиции».
2. Повышение качества знаний учащихся.
3. Повышение качества подготовки учащихся выпускных классов к ГИА.
4. Работа над сохранением контингента учащихся.
5. Продолжение работы с «трудными» учащимися, с детьми из семей, находящихся в социально-опасном положении.
6. Дальнейшее укрепление материально- технической базы школы.

Цель работы на 2012-2013 учебный год: создание в школе благоприятных условий для реализации развивающего обучения, основанного на личностно ориентированном подходе к обучающимся с использованием профилизации образования; развитие творческого потенциала; формирование исследовательских навыков; воспитание у обучающихся экономического, нравственного, правового мышления, патриотизма и активной жизненной позиции.
Анализ деятельности школы по реализации намеченной стратегической цели позволяет определить дальнейшие задачи на 2012-2013 учебный год:
1. Обеспечение стабильного уровня обучения и воспитания школьников за счет плотного психолого-педагогического сопровождения учебного процесса.
2. Создание условий для усвоения учеником школы различных типов деятельности с целью его саморазвития, самоопределения, для задания его личной жизненной траектории.
3. Создание условий для самореализации учителя, формирование психологической и технологической готовности педагога реализовать основные цели и задачи развития школы.
4. Дальнейшее развитие профильного обучения через изучение запросов социума, результативность процесса обучения, связь с вузами и развитие системы дополнительного образования.
5. Организация работы ученического сообщества через проектную деятельность, развитие реализация модели «портфолио» ученика.
6. Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья всех субъектов образовательного процесса и привитие навыков здорового образа жизни; развитие волонтёрского движения по вопросам СПИДа, табакокурения и наркомании.
7. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей путем создания прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации.
8. Выполнение требований нового СанПина для образовательных учреждений по плану по мере финансирования.

Директор МБОУ –СОШ с. Семеновка _______________ Т.В. Михайлова